Cómo un hábito de rutina, cuando estén todos los niños y niñas sentados para contar el cuento, antes podemos decir entre todos las palabras mágicas.
Permite a los alumnos asociar los hábitos de conducta y normas mientras estamos en la asamblea, creando un clima agradable y motivador a la hora de contar el cuento, ya que el alumnado podrá intervenir mientras se cuenta el cuento, pero siguiendo un orden. Asimismo, fomenta el desarrollo de la imaginación del alumnado.
Esta canción además de cantar, podemos hacer un juego con las manos, por lo que para los niños del segundo ciclo es más recomendable ya que tienen mejor desarrollado la motricidad fina
Objetivos:
- Trabajar la coordinación óculo- manual.
- Trabajar las vocales.
- Desarrollar la capacidad rítmica.
- Desarrollar la lateralidad.
Contenidos:
- Las vocales.
- El ritmo.
- La lateralidad.
Canción:
Con la "A", daba, daba, da. Yo tengo una muñeca de papel.
Con la "E", debe, debe, de. Yo tengo una muñeca de papel.
Con la "I", dibi, dibi, di. Yo tengo una muñeca de marfil.
Con la "O", dobo, dobo, do. Yo tengo una muñeca de cartón.
Con la "U", dubu, dubu, du. Yo tengo una muñeca como tú.
El video es un apoyo para conocer el ritmo de la música, el docente según las necesidades de su aula las adaptará los movimientos dependiendo del ritmo y nivel de aprendizaje.
Para introducir esta actividad, en primer lugar, entraría la persona que hace el rol de vecina, que preguntaría a los niños si han visto a su gallina. Luego, aparece otra compañera, contando que de camino a clase, se había encontrado con un mago que le dio un saco mágico con tres objetos. Se los va poniendo uno a uno preguntando a los niños qué es y en qué lugar se coloca, haciendo de este modo partícipes a los niños. Tras colocarse las partes encontradas en el saco se convierte en una gallina. Seguidamente, realizamos preguntas relacionadas con las características de dicho animal. Es entonces cuando vuelve a aparecer la vecina, dueña de la gallina, diciendo que menos mal que la ha encontrado que es la hora de darle de comer, inculcando así el cuidado y respeto hacia los animales. Después de esto, procedemos a enseñar la letra de la canción. Para ello, iremos repitiendo las frases de forma entonada a la vez que realizamos los gestos para que los niños las vayan repitiendo una a una, y así, poco a poco, introducir la melodía. Empezamos a cantar la canción. Por último, la gallina pondrá 10 huevos, que esta vez serán pelotas de de pin pon. Posteriormente, llegará la vecina que irá recogiendo y contando en voz alta los huevos uno a uno, con la ayuda del alumnado. A modo de despedida, la vecina dirá que es muy tarde y tiene que irse a hacer la comida. Para ello cogerá un huevo de los puestos por su gallina y lo romperá, simulando hacer una tortilla.
Objetivos:
- Aprender los números del 1 al 10.
- Utilizar su cuerpo como medio de expresión. - Desarrollar la atención y la memoria.
- Facilitar la comprensión musical a través de
elementos visuales.
Contenidos:
- Los números. - La gallina.
LETRA:
Yo conozco a una vecina
que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la pobre está todita desplumada
Pone huevos en la sala
y también en la cocina
pero nunca los pone en el corral
La Gallina Turuleca
es un caso singular
La Gallina Turuleca
está loca de verdad
La Gallina Turuleca
ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres
La Gallina Turuleca
ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis
La Gallina Turuleca
ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve
Donde está esa gallinita
déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez
Con estas dos canciones de las letras permite a los niños familiarizarse tanto con el sonido como con la forma de cada vocal, ya que la tienen que ir representando para el bailar, en el caso de la segunda canción. Además si acompañamos el baile con palmadas o con el balanceo del propio cuerpo, los niños y niñas van interiorizando el ritmo de la música. Con la ayuda de la marcha que los niños y niñas llevarán mientras suena la segunda canción, les permite "producir, articular y entonar un mayor número de sonidos", como hace referencia la Orden de 5 de Agosto. Vemos conveniente que trabajemos estas canciones en el primer ciclo de infantil, aunque podemos cantarla en todos los niveles, para trabajar las letras de una forma divertida.
Objetivos
- Desarrollar el lenguaje de una forma lúdica.
- Utilizar el cuerpo como medio de expresión. - Vivenciar la música a través del movimiento.
Contenidos - Las vocales.
"La risa de las vocales"
Descripción de la actividad:
Los niños y niñas se disponen en forma de corro y mediante gestos van representando la canción. Durante el estribillo, hacen el gesto de que se están riendo y para la letra "U" señalan a sus compañeros.
El palacio, el palacio, del Rey Número Non, se engalana, se engalana, con una linda reunión, las vocales, las vocales son invitadas de honor. Y el rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color, para que vean sus invitados que hoy están de buen humor.
Así se ríe la "A": JA JA JA JA Así se ríe la "E": JE JE JE JE Así se ríe más la "I", porque se parece a ti: JI JI JI JI Así de ríe la "O": JO JO JO JO Pero no ríe la "U"...
¿Por qué no ríe la U? porque el burro ríe más que tú. (Bis) Así se ríe la "A": JA JA JA JA Así se ríe la "E": JE JE JE JE Así se ríe más la "I", porque se parece a ti: JI JI JI JI Así de ríe la "O": JO JO JO JO Pero no ríe la "U"...
¿Por qué no ríe la U? porque el burro ríe más que tú.
"El desfile de las letras" Descripción de la actividad:
En esta ocasión los niños y niñas se colocan dispersos por el espacio, para terminar haciendo una fila en la que los niños y niñas tienen que ir representando los movimientos que indica la letra de la canción.
Antes de trabajarla con la música, hablaremos sobre las formas de las vocales, enseñando las letras y haciendo referencias a los conceptos que se hablan durante la canción.
Que dejen "toditos" los libros abiertos. Ha sido la orden que dio el general. Que todos los niños estén muy atentos. Las cinco vocales van a desfilar.
Primero veras, que pasa la “A” Con sus dos patitas muy abiertas al marchar. Ahí viene la “E”, alzando los pies, El palo del medio es más chico como ves. Aquí está la "I", la sigue la "O". Una es flaca y otra gorda porque ya comió. Y luego hasta atrás llego la "U". Como la cuerda con que siempre saltas tú.
Primero veras, que pasa la “A”. Con sus dos patitas muy abiertas al marchar. Ahí viene la “E”, alzando los pies, El palo del medio es más chico como vez. Aquí está la "I", la sigue la "O". Una es flaca y otra gorda porque ya comió. Y luego hasta atrás llego la "U". Como la cuerda con que siempre saltas tú.
-
Utilizar su cuerpo como medio de expresión. - Desarrollar la atención y la memoria.
-
Disfrutar y fomentar el gusto por la música. - Aprender vocabulario.
Contenidos:
- Los medios de transportes. - Conceptos: saludo y despedida, pasajero, bolso, vasija, ventanilla, pañuelo, andén, guarda, boleto, camapaña, jefe de estación...
Desarrollo de la actividad:
La actividad consiste en cantar la canción al
mismo tiempo que se dramatiza.
El tren se va y todos corremos para saludar, (saludamos con una mano)
el tren se va y todos corremos para decir chau (decimos adiós con una mano)
nos gusta ver la partida del tren con los pasajeros (nos ponemos un dedo debajo de un ojo)
que con bolsos y valijas alegres van a viajar. (Sonreímos)
El tren se va y todos corremos para saludar,
el tren se va y todos corremos para decir chau,
la gente en las ventanillas saludan con los pañuelos (movemos una mano como si agitáramos un pañuelo)
y en el andén los amigos se quedan con emoción. (Nos ponemos las manos en los ojos como si llorásemos)
El tren se va y todos corremos para saludar,
el tren se va y todos corremos para decir chau
El guarda pide boletos a todos los pasajeros (Colocamos una mano con la palma de la mano hacia arriba como si pidiéramos algo)
y toca ya la campana el jefe de la estación.(Movemos una mano como si tocáramos una campana)
